第169章秦国的教育（2 / 2）

“大秦想要兴盛，必须要兴文教！”赵政问道：“活字印刷如何了？”

王绾说道：“活字印刷，不如雕版印刷。活字想要排版，太过费时费力！至于教程，还在编写当中……”

普及教育的第一步，就是在教材的选择上。

小学教育培养三观，初中教育培养常识，高中教育培养能力。

在某种程度上，小学教材重要性，比初中教材，高中教材等更为重要。因为学问错误了，修改就可以了，可三观错误了却是难以修改。至于教科书的编订，赵政不打算让吕不韦去编写，仲父太忙碌了，还是不必忙碌这样的小事情。

王绾也是负责教材的编写。

很快，王绾将草稿上交过来。

按照赵政的想法，小学教材分为四个课本，一个是识字课本，一个数学课本，一个历史课本，一个军事课本。

识字课本，主要是把秦国的一些民歌编写到其中，要会背诵，会书写，至少识字五百多。

数学课本，要精通周公数字（阿拉伯数字），基本的加减乘等，要精通算盘计算；

历史课本，要讲述夏商周的历史，讲述秦朝的历史，讲述六国的历史，树立基础的历史观念；

军事课本，要讲述一些兵法战策，要进行军事训练，战国时代打仗为主，书生也要学会砍人杀敌。

只有四个科目，科目数量不多。

因为教育条件有限，首先缺乏各种老师匮乏，各种老师缺少，课程多了招架不住，还是课程少一点，难度也少。

老师匮乏，赵政打算先建立师范学校，不求老师有多高的才略，培训一年合格，就可以上岗了。

接着，劳动力匮乏。

很多孩童在五六岁就是要下地干活，到了十二岁就是家中的劳动力，要干很多的伙计。

很多孩童忙着种地，根本没有时间和精力去学校学习。

赵政也只能一方面鼓励孩童上学，课本是免费的，同时去学校上学，可提供一顿午餐；另一方面，让孩童半工半读，半天干活，半天读书，农忙的时刻干活，农闲的时刻读书。

不只是学生，老师也不可能全天教学。

老师也是一边种地，一边教书，属于乡村教师的性质。

在赵政的计划当中，应该是每个村子至少一个教师，为孩童普及教育。

每年会给予一定的粮食补助，可能不多。

从上学到回家，只是很近的距离。

上学距离太远，需要行走漫长的距离，不利于教育的发展。

编辑教科书，这是第一步；

师范教育，培养乡村教师，这是第二步。

接着，在咸阳附近普及，这是第三步。

在关中地区普及，这是第四步。

至于第五步，其他秦国区域，在六国区域普及，这是很漫长的事情，可能需要百年，甚至更长时间也是完不成。

可完不成，也要继续。

做人，总的有点梦想。

在乡村设立小学，在县设立中学，在郡设立高中，在咸阳成立大学。

一级接着一级。

小学课本免费，老师给予粮食补助，还要提供孩童每天一顿饭的补助。

至于初中，高中，大学等，也必然是免费的。

教育一旦收费，必然会让受教育的群体，识字率大幅度的下降。

只是一旦选择免费，教育质量必然存在下降。

在当今的大秦，很多地区只是实现温饱而已，还有部分区域属于半饥饿当中，真正能上得起学的，至少是富农阶层（爵位至少是公士），乃至是小地主。想要全民义务教育，免费教育，几乎没有一丝的可能。

只能在免费的基础上，实现缩减版的义务教育。

小学教育，只要会加减乘除，只要识字过三百，能看到普通的律法，就算是合格了；

中学教育，只要会九章算术，识字过过一千，有一门特长专业，就算是合格了；

高中教育，只要精通高一级的数学，识字过三千，百家之学精通一门，就算是合格了；

至于大学，这是培养顶级人才，培养顶级贵族的，这是培养管仲，子贡、子产之类的，宽进严出。

所谓的大学，只是一说，要建设类似与稷下学宫。

这又是一个漫长的过程。

至少现在的大秦，缺乏人才储备，知识储备，根本无力建立类似的稷下学宫。

若是强行要建设，只是沐猴而冠而已。

大学教育，类似稷下学宫，暂时不打算办理。

就是高中教育，也不打算去办理。

在十年内，能在关中地区，完成小学建设，初中建设，就算是不错了。

在秦国，也有学室教育。

商鞅变法时，曾提出“置主法之吏，以为天下师”，秦国境内各处设有“学室”，凭借军功建爵脱离平民队伍的人可以选择进入其中学习，学成之后，不仅可以保有封田，还可以转民为吏。

到了后来，在咸阳城，或是在其他各郡等，设立学室。

入学之后，学习三年，主要学习识字、书法和法律。三年之后，通过层层严格的考试和审查，最为优秀者，才能当秦吏。

《秦律》规定：非吏子也，毋敢学学室，犯令者有罪。

也就是说，非官吏之子，或是有着吏学籍，敢于去学室学习，是有罪的。

只有到了公士爵位，才有资格去学宫学习。

准确说，只有到了不更爵位，才能去学习。

去年的时刻，学室招收了五千多学生，每三年只是这点官员储备，根本不够用。

……

PS：更新到了。